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El/la maestro/a tiene la responsabilidad de ver que todas las habilidades del idioma sean practicadas. Una habilidad no puede ser desarrollada de forma aislada a otras. El enfocarse a una habilidad lleva a la práctica de otra. Cuando un alumno pone en práctica su comunicación oral indudablemente tiene que escuchar para seguir una conversación específica. Eventualmente existe la posibilidad de que tenga que escribir como consecuencia de tal conversación. Las cuatro habilidades principales del idioma son: la expresión oral, la expresión escrita, la comprensión lectora, y la comprensión auditiva. Tenemos también sub-habilidades o micro habilidades que son apropiadas para el uso de una habilidad en particular. En el idioma inglés encontramos áreas que deben estar encadenadas entre sí. Ellas son la pronunciación, el vocabulario, la gramática, etcétera. La práctica del idioma se puede dar mediante formas distintas, de acuerdo al nivel del alumno. Estas formas pueden ser: repetición oral, actividades para completar, compartir información, utilizar juegos, práctica escrita, dictados, etcétera (Harmer, 1991). Todos estos ejercicios pueden proveerse en formato digital, en una lección multimedia. La multimedia provocará cambios radicales en el proceso enseñanza-aprendizaje durante las siguientes décadas, particularmente conforme los alumnos descubren que pueden ir más allá de los límites de los métodos tradicionales de enseñanza. En tales instancias los maestros se convertirán en guías y tutores, no los proveedores básicos del conocimiento y la información (Vaughan, 1996). “La tecnología está aquí para girar el sistema educacional, lo que nos falta es la disposición a hacer que suceda” (Burell, Hypermedia Communications Inc, en Vaughan, 1996).
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