El origen de esta investigación es tratar de solucionar en parte o en su totalidad el problema del bajo rendimiento en el aprendizaje del idioma inglés y aportar mejoras a tal proceso.

En los últimos trimestres, en el CEIUAS, he impartido el curso 9 (que es el curso final del programa regular de inglés) y he notado que la gran mayoría de quienes han sido mis alumnos en tal curso tienen grandes deficiencias (básicas muchas de ellas) de competencia y uso del idioma. Estas deficiencias se pueden clasificar en varios apartados, destacando la falta de fluidez en su comunicación oral y escrita, su comprensión lectora y auditiva, su pronunciación, su vocabulario, su gramática, y su ortografía. A groso modo, y en base a respuestas de los mismos alumnos,  se puede decir que los problemas se deben a que los maestros/as irresponsablemente otorgan calificaciones de pase sin que el alumno haya dominado esa fase en su aprendizaje. Otras respuestas destacan el bajo nivel de conocimiento y uso del idioma de parte de algunos/as maestros/as; la constante ausencia de ambos, maestros y alumnos; la frecuente suspensión de clases debido a paros sindicales, reuniones académicas o sindicales; y la falta de uso de material de apoyo para complementar y fortalecer lo visto en clase, además del uso frecuente del español por parte de los maestros al impartir su clase, provocando con esto que el alumno pierda la poca o mucha motivación a usar el inglés, conforme lo va aprendiendo.

 Me llama la atención el hecho de que los alumnos se quejan de que no tienen suficiente información y práctica en los niveles que han cursado. En general, palabras de los alumnos, el maestro se dedica a hacer los ejercicios que vienen en el libro de texto, enfocándose a la gramática, argumentando, los maestros/as que los exámenes están plagados de cuestiones gramaticales.

anterior          siguiente

justificación

ejemplo de

multimedia